sábado, 29 de noviembre de 2014

Me ha parecido muy interesante mirar un poco hacia atrás y ver qué cosas de uso frecuente y normal tienen su origen en algo tan “galáctico” como LA CARRERA ESPACIAL.



COMPETENCIA: Comprensión Lectora

GRUPO DE ALUMNOS:  2º ESO



LO QUE LA CARRERA ESPACIAL NOS DEJÓ

E l 4 de octubre de 1957, la URSS sorprendió al mundo entero con la puesta en órbita del Sputnik 1. Esa fecha histórica significó el comienzo de una era espacial en la que la investigación científica jugaba un papel esencial. Resulta sorprendente descubrir que muchos elementos que utilizamos en nuestra vida cotidiana tienen su origen en las investigaciones realizadas los laboratorios de la NASA o la Agencia Espacial Rusa. Además de su eficacia y alto grado de tecnología hasta en lo más sencillo, como en el velcro, estos inventos cuentan con una gran ventaja: en muchas ocasiones se trata de descubrimientos paralelos al objetivo final, con lo que carecen de patentes y de su uso se beneficia toda la humanidad.
Pasamos a hablar de algunos de estos avances:

Las HERRAMIENTAS SIN CABLE, como el taladro inalámbrico, fueron diseñadas para que los navegantes del Apolo pudieran taladrar las rocas lunares.                                                  
El GLOBAL POSITIONING SYSTEM (GPS) o Sistema de Posicionamiento Global (SPG), es un conjunto de 24 satélites que se utilizan para conocer una posición exacta en el planeta. Originalmente, eran utilizados sólo por los militares USA. En la actualidad, un peregrino que se pierde camino a Santiago y lleva consigo un dispositivo GPS puede ser localizado en cuestión de minutos si llama al 112. Aunque ya está en camino el GALILEO.
El CÓDIGO DE BARRAS, presente hasta en el más pequeño objeto de consumo, fue originalmente desarrollado por la NASA para controlar los millones de piezas destinadas a viajar al espacio que fabricaban.                                                                        
Los DETECTORES DE HUMO se utilizaron por primera vez en la estación espacial Skylab para detectar cualquier vapor tóxico. Y los tejidos resistentes al fuego surgen de las investigaciones realizadas para proteger los circuitos eléctricos de los cohetes. 

La PINTURA ANTICORROSIÓN se desarrolló para reducir los costos de mantenimiento de las instalaciones espaciales.
Para vivir en el espacio hubo que inventar los PAÑALES DESECHABLES, con gelatina absorbente que lograba un balance térmico de los trajes espaciales.                                                                                                                                                                                                                                                                                        
El SISTEMA DE AHORRO DE FLUJO DE ENERGÍA, utilizado en refrigeradores, ordenadores y otros aparatos eléctricos domésticos, fue desarrollado para los satélites.
Algunas TÉCNICAS DE DESINFECCIÓN usadas en los principales centros hospitalarios del mundo fueron pensadas para los vuelos al espacio.
Los TRAJES DE LOS ASTRONAUTAS se elaboran en telas y fibras como maylar, creada a partir de un material aislante y flexible construido a partir de una combinación de metales y cerámica. Aislantes del frío y el calor, hoy las utilizan los automovilistas de Fórmula 1, los bomberos, los submarinistas y cualquier persona que vista un forro polar, calcetines térmicos o un plumífero, o que use guantes y botas térmicas para la nieve.

También se inventó el KEVLAR, material plástico muy resistente con el que hoy se fabrican neumáticos y chalecos antibala. Las zapatillas de deporte con sistema de aire a presión, que amortigua el impacto y dan estabilidad y flexibilidad al atleta, proceden de los zapatos creados para permitir el movimiento del astronauta.
El LÁSER, en sus inicios, fue utilizado en el espacio para realizar tests de distancia. Hoy es empleado en medicina y en la industria.                                                                         
El TEFLÓN, que repele el agua y está presente en las sartenes y la tapicería, se inventó para cubrir la nave Saturno V.        
Añadir leyenda
                                                                       
El CIERRE DE VELCRO se ideó para innumerables aplicaciones espaciales, desde trajes hasta cierres herméticos dentro de las nave.                                                                
El POLICARBONATO, material aislante y resistente con el que están hechos los discos compactos, fue inventado para fabricar los cascos de los astronautas.


¡TAMBIÉN EN LA MEDICINA Y EN LA HIGIENE!
Los avances médicos y farmacológicos están cada vez más ligados a la carrera espacial. Algunos experimentos no pueden realizarse en la Tierra y, por ello, cuando el transbordador espacial Columbia despegó en 1981, llevó al espacio más de 80 experimentos científicos de física fundamental, biología y seguridad contra el fuego.
También en la Estación Espacial Internacional podrán surgir tratamientos o programas de prevención para patologías cardiovasculares, la osteoporosis, la retinopatía asociada a la diabetes y los cálculos renales.
Yendo al grano:
Los MONITORES CARDIACOS, que se utilizaron para controlar en tiempo real la salud de los astronautas, ahora son de uso cotidiano en los centros hospitalarios de todo el mundo.


Las TERMOGRAFÍAS MULTICOLOR, que permiten un        representación del cuerpo humano en colores según su temperatura, son un producto de la era espacial.                                                                             
El TERMÓMETRO DIGITAL SIN MERCURIO, que detecta la energía infrarroja que emite el oído, se diseñó para medir la temperatura de los astronautas en cuestión de segundos.                                                                                                                     
El TUBO DENTAL (vamos, el de la pasta de dientes), tal y como lo conocemos ahora, se desarrolló para su uso en el espacio.      
                                          
El TRATAMIENTO DEL AGUA, el mismo sistema que se utiliza para purificar y reciclar agua en el espacio, es empleado en los sistemas urbanos y domésticos de purificación.
La TECNOLOGÍA DEL ACTUAL MARCAPASOS fue utilizada para gobernar mejor las comunicaciones entre la Tierra y los satélites.
Las LENTES DE CONTACTO con película antirrayado fueron desarrolladas para proteger de las radiaciones, entre ellas la ultravioleta, a los espejos y cámaras de los telescopios utilizados en el espacio.  

                                                                                                               

                                                                                                       
Los ALIMENTOS deshidratados y liofilizados, como algunas papillas o el café soluble, se idearon para alimentar al hombre del espacio, y el microondas para que calentara sus alimentos.






PREGUNTA 1:

¿Quién marcó el comienzo de la era espacial?

  1.  NASA
  2.  URSS
  3. EEUU
  4. UNIÓN EUROPEA.

Recuperar información
Respuesta correcta: B
 






PREGUNTA 2:

¿Qué gran ventaja tienen los inventos derivados de la carrera espacial?


  1. No podríamos vivir sin ellos
  2. Son útiles para los viajes espaciales
  3. Carecen de patentes y se puede beneficiar la humanidad
  4. Son fáciles de encontrar


Realización de inferencias directas
Respuesta correcta C
 







PREGUNTA 3:

¿Qué tipo de experimentos se realizan en la Estación Espacial Internacional?

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Obtención de información y reflexión

 






PREGUNTA 4:

¿En qué aspecto se han visto mejoradas las zapatillas de deporte a partir de los viajes al espacio?

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Obtención de información y reflexión

 






PREGUNTA 5:

¿Qué forma un  GPS?

  1. Un material aislante y flexible
  2. Una fibra hecha de metales y cerámica
  3. Un sistema de 24 satélites
  4. Varios códigos de barras


Obtención de información y reflexión
Respuesta correcta  C
 



jueves, 27 de noviembre de 2014

Items adaptados

Item:  La Antártica   PIRLS 2011
Comprensión Lectora.

  1. Grupo de alumnos:  alumnos de 1º ESO  de Educación Compensatoria.
Son alumnos de distintos países que llevan varios años escolarizados en España pero que aún no tienen el nivel de comprensión del español adecuado a su edad.

  1. Contexto: aula de Apoyo

  1. Actividades:
  • Lectura en voz alta del texto valorando y corrigiendo la pronunciación.
  • Lectura silenciosas e individual.
  • Buscar en el diccionario las palabras que desconocen su significado.
  • Lectura en voz alta de las preguntas.
  • Contestar a las preguntas propuestas.

  1. Contenidos de otras áreas:
  • Sociales:Localizar en un mapamundi la Antártica.
  • Naturales: fauna y conceptos de temperatura, grados centígrados, estados del agua, alimentación.
  • Matemáticas: uso de los números enteros (temperatura en números negativos)

  1. Valoración final:
  • Conocimientos previos, qué sabían sobre la Antártica antes de leer el texto.
  • Qué han aprendido que no sabían.


Item:Siéntase cómodo con sus zapatillas deportivas. PISA 2000
Lectura.

    1. Grupo de alumnos: alumnos de 2º ESO Educación Compensatoria
Son alumnos de distintos países que llevan varios años escolarizados en España pero que aún no tienen el nivel de comprensión del español adecuado a su edad.
    1. Contexto: aula de apoyo en pequeño grupo (4 ó 5 alumnos)
    2. Actividades:
Lectura en voz alta del texto, aclarando dudas y cuidando la correcta pronunciación.
  • Lectura silenciosas e individual.
  • Buscar en el diccionario las palabras que desconocen su significado.
  • Lectura en voz alta de las preguntas.
  • Contestar a las preguntas propuestas.

  1. Contenidos de otras áreas:
  • Naturales: huesos del pie y enfermedades o dolencias e higiene
  • Matemáticas: tantos por ciento
  • Educación Física: conocer las características del calzado adecuado para hacer deporte.

  1. Valoración final:
  • Conocimientos previos, qué sabían sobre el calzado deportivo antes de leer el texto.
  • Qué han aprendido que no sabían.


Propuesta item adaptado

Item:  La Antártica   (PIRLS 2011)


 http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/lalecturapirls.pdf?documentId=0901e72b8010b9f5


Comprensión Lectora.


  • Grupo de alumnos:  alumnos de 1º ESO  de Educación Compensatoria.
Son alumnos de distintos países que llevan varios años escolarizados en España pero que aún no tienen el nivel de comprensión del español adecuado a su edad.Contexto: aula de Apoyo

  • Actividades:

  1. Lectura en voz alta del texto valorando y corrigiendo la pronunciación.
  2. Lectura silenciosas e individual.
  3. Buscar en el diccionario las palabras que desconocen su significado.
  4. Lectura en voz alta de las preguntas.
  5. Contestar a las preguntas propuestas.

  • Contenidos de otras áreas:

  1. Sociales:Localizar en un mapamundi la Antártica.
  2. Naturales: fauna y conceptos de temperatura, grados centígrados, estados del agua, alimentación.
  3. Matemáticas: uso de los números enteros (temperatura en números negativos)

  • Valoración final:
Conocimientos previos, qué sabían sobre la Antártica antes de leer el texto.
Qué han aprendido que no sabían.


ORGANISMOS INTERNACIONALES PARA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA


Los organismos que he elegido para seguir las evaluaciones externas del sistema educativo son:





 Al INEE lo sigo en Twitter y a los demás en Facebook.

martes, 25 de noviembre de 2014

Corregir

En cuanto a la comprensión lectora, si se trata de preguntas a desarrollar, procuro dejar claro antes de comenzar los mínimos  que voy a tener en cuenta para calificar y dejo una parte de creatividad y expresión del alumno teniendo en cuenta sus características personales, culturales, etc. ya que trabajo con alumnos muy diversos procedentes de otros países. Así que creo que corrijo con manga ancha.

Utilidad de los items liberados


Trabajo en Educación Compensatoria, uno de los mayores problemas de mis alumnos es la comprensión lectora.Por ello he escogido los items de la prueba PIRLS como actividades para trabajar la comprensión de textos.


La lectura. Educación Primaria, 4º curso. Pruebas de evaluación de la comprensión lectora. PIRLS 2001 y 2006 


PIRLS-TIMSS 2011. informe español: Ítems liberados (Educación Primaria) 

miércoles, 12 de noviembre de 2014

Las pruebas externas en los medios.

En el vídeo de Ildefonso Méndez hace una reflexión y una disección de los resultados de la prueba de Resolución de problemas muy interesante.Compara muchos aspectos en relación con otros países como el PIB, el contexto del alumno, el tipo de población que le realiza (educación general, educación profesional), rasgos de personalidad,,habilidades cognitivas que cada país potencia en su sistema educativo,etc.
Comenta que las habilidades cognitivas se pueden modificar y no están predeterminadas en el nacimiento. Aspecto importante a tener en cuenta como educadores.

La valoración de los resultados del informe PISA desde el MEC (https://www.youtube.com/watch?v=loaARXzz8kE) se hace hincapié en que la ratio de alumnos por profesor no influye en los resultados y sí la cantidad de asignaturas que tiene el alumno, la capacidad de los docentes, …
Se insiste en que la LOMCE es la solución a todos esos aspectos negativos.

Claramente una posición poco objetiva y partidista.

miércoles, 5 de noviembre de 2014

Informe PIRLS

Me parece muy interesante el informe PIRLS que evalúa el progreso en la comprensión lectora. Tiene un 50 por ciento de textos informativos y otro 50 por ciento de textos literarios.Se realiza en alumnos entre 9 y 10 años que se encuentran en 4º de Primaria.
Y me parece muy acertada la descripción de que es cuando se pasa de “aprender a leer” para “ leer para aprender”.


Presentación

Hola, soy Ana Isolina y trabajo en el IES Sandoval y Rojas de Aranda de Duero como profesora de Educación Compensatoria. Me interesa conocer las evaluaciones internacionales para saber como enfocar las actividades en el aula para darles una orientación más práctica y en consonancia con el espacio europeo. Un saludo a todos!